Nicht nur von den Studierenden, sondern vor allem aus der Wirtschaft wird oft und lautstark nach mehr Praxis im Studium gerufen. Auch wenn jedes Wissen letztlich dazu da ist, in einen neuen produktiven Kontext gestellt zu werden, darf dieser Schrei nach mehr Anwendungsorientierung nicht die Notwendigkeit fundierter theoretischer Kenntnisse in Frage stellen.

Umso komplexer und dynamischer sich die gesellschaftliche Realität verändert, desto wichtiger wird die Kenntnis von den diesen Prozessen zugrunde liegenden Phänomenen. Nur wer sich ausgiebig und akribisch mit den wissenschaftlichen Erkenntnissen zu seinem Fachgebiet auseinandergesetzt hat, kann später eine verantwortungsvolle Rolle in seinem Beruf ausüben. Ohne einfach „Fach-Idioten“ zu generieren, sind und bleiben die Hochschulen die Orte, die sich dieser Aufgabe verpflichtet fühlen sollten.

Aus dieser Überzeugung heraus stehen auch in meinem Unterricht stets die wissenschaftlichen Lehrmeinungen und zumindest die theoretischen Grundlagen am Anfang jeder Kompetenzvermittlung, die notwendige Voraussetzung für jede praktische Anwendung bilden.

Im Unterricht lege ich besonderen Wert auf branchentypische anschauliche Beispiele und Fälle, praktische Gruppen-Übungen, Methodenvielfalt und aktuelles zielgruppengerechtes Unterrichtsmaterial. So ist der unausweichliche Power-Point-Input für mich nur die Ausnahmesituation, stattdessen lege ich Wert auf gemeinsame Erarbeitungen zusammen mit dem Kurs, interaktive Übungen in Kleingruppen und in der Partnerarbeit, dynamische Protokollierung gemeinsam entwickelter Erkenntnisse an Flipchart und Pinnwand und die ständige Möglichkeit, Fragen sofort zu klären.

Auch wenn dieser partizipative Unterrichtsstil in Vorbereitung, Durchführung und Nachbereitung für mich als Dozenten erheblich aufwändiger ist, beziehe ich erst durch den Dialog mit den Studierenden die Kraft für einen guten Unterricht. Durch die Verbindung von fundierten theoretischen Kenntnissen auf Grundlage der neuesten medienwissenschaftlichen Erkenntnisse mit alltags- und berufspraktischen Übungen erhalte ich von meinen Studierenden stets positive Feedback zu meinem Unterrichtsstil und freue mich über entsprechende gute Prüfungsergebnisse.

Schon während des Studiums sind mir gegenwärtige Missstände in der Gestaltung von Lehraufträgen und Stellen für wissenschaftliche Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter an den Hochschulen ins Auge gesprungen: Viele junge Nachwuchs-Forschende sind bereit, ihre aufwändig und oft sehr hingebungsvoll vorbereiteten Seminare für eine symbolische Aufwandsentschädigung, nicht selten sogar kostenlos durchzuführen. Dabei sind sie in vielen Fächern längst zur tragenden Säule für die grundständige Lehre geworden.

Gute Lehre fällt aber nicht vom Himmel. Deswegen setze ich mich weiterhin für würdige Arbeitsbedingungen – etwa angemessene Stundensätze, die Vergütung der Korrektur von Prüfungen, Absicherung gegen Krankheit und mehr Planungssicherheit – in der Hochschullehre ein und fordere entsprechende Zusicherungen auch von meinen eigenen Auftraggebern ein.